Yleinen

Viestintä oppimisvaikeuksissa olevien lasten kanssa

Viestintä oppimisvaikeuksissa olevien lasten kanssa


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Samuel A. Kirk otti ensimmäisen kerran käyttöön oppimisvaikeudet vuonna 1963 opiskelijoille, joilla on vaikea oppimisvaikeus, mutta ei muita vammaisia. Oppimisvaikeudet on termi, johon sisältyy heterogeeninen ryhmähäiriö, joka ilmenee merkittävin vaikeuksin kuuntelun, puhumisen, lukemisen, kirjoittamisen, päättelyjen tai matematiikan taitojen hankkimisessa ja käytössä. Nämä häiriöt ovat yksilön sisäisiä piirteitä, ja niiden oletetaan johtuvan keskushermostovaurioista ja voivat kestää koko elämän. Itsesääntelyyn, sosiaalisen elämän havaitsemiseen ja sosiaalisen vuorovaikutuksen käyttäytymiseen liittyviä ongelmia voi ilmetä oppimisvaikeuksien kanssa, mutta nämä ongelmat eivät yksin muodosta luokkaa oppimisvaikeuksia. Oppimisvaikeudet voivat esiintyä rinnakkain muiden vammaisryhmien (esim. Aistivammaisten, henkisten vammaisten, sosiaalisten ja tunnevammaisten) tai ympäristövaikutusten (esim. Kulttuurierot, riittämätön tai sopimattoman opetus) kanssa, mutta se ei ole näiden olosuhteiden tai vaikutusten suora seuraus. . Oppimisvaikeuksissa olevat lapset ovat lapsia, joiden henkiset kyvyt ovat normin rajoissa, mutta osoittavat oppimisvaikeuksia. Oppimisvaikeudet omaavat lapset olisi erotettava mielenterveys- ja käyttäytymishäiriöistä.

Oppivaikeuksissa olevien opiskelijoiden näkyvimmät piirteet ovat koulun epäonnistuminen. Koulujen epäonnistuminen on opiskelijan merkittävä epäonnistuminen verrattuna keskimääräisen koulumenestyksen saavuttaneisiin opiskelijoihin, vaikka heille on annettu heidän ikänsä ja kykynsä tasoa vastaava oppimiskokemus. Koulujen epäonnistuminen oppimisvaikeuksissa olevilla oppilailla voi ilmetä akateemisten taitojen, kuten kuuntelemisen, puhumisen, lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan oppimisessa. Rajaa koulujen epäonnistumisen ja oppimisvaikeuksien välillä ei voida kuitenkaan tarkasti vetää. On myös opiskelijoita, joita ei voida kuvata oppimisvaikeuksiksi, mutta jotka epäonnistuvat koulussa. Tällaisia ​​opiskelijoita voidaan kuvata väärän diagnoosin seurauksena johtuvina oppimisvaikeuksina.

Oppimisvaikeuksissa olevilla lapsilla havaitaan kirjoittamista ja ilmaisun vaikeuksia, kirjoitustaitoja, kuten käsiala, kirjaimia ja välimerkkejä, kieliopin käyttöä ja kirjallista ilmaisutaitoa. Vaikeudet kirjallisessa ilmaisutaidossa havaitaan etenkin tekstirakenteen järjestämisessä ja rikkaan sanaston käyttämisessä. Käsiala on lukematon verrattuna ikäryhmiin ja näyttää kirjoittavan hitaammin kuin ikäisensä. Käänteiset kirjoittajat (bd, dt, mn, gy, 2-5), ohittavat joitain kirjaimia ja tavuja, käänteisiä kirjoittajia (ab-ba) tai lisää kirjaimia ja tavuja (kustannukset ja kustannukset), tekevät usein kirjoitusvirheitä .

Lukutaitoon liittyvät vaikeudet hoidetaan ääneen ja hiljaisena lukemisena tai perusteellisena lukemisen ja lukemisen ymmärtämisenä. Nämä vaikeudet sisältävät usein sanan tunnistamisen, peräkkäiset ja syntaktiset virheet (ohitus, lisäys, käänteinen) kirjaimissa sanan tunnistamisen aikana; kyetä tekemään tarina-analyysejä, kuten tekstin merkityksen lukeminen ja ymmärtäminen, pääideojen löytäminen, tapahtumien lajittelu, hahmojen tunnistaminen; todelliset surrealistiset erottelut ja vaikeuksia tiivistävä teksti.

Matemaattisten taitojen vaikeudet, matemaattisten symbolien erottaminen (numerot, muodot, muotojen asemat avaruudessa, aritmeettiset perusoperaatiot (neljä operaatiota), rytminen laskenta, rakeisuus, määrä, osittaiset käsitteet, ajan, rahan ja mitan käsitteiden oppiminen ja sanallisen matematiikan ongelmien ymmärtäminen se havaitaan vaikeuksia liuoksessa.

Oppimisvaikeuksissa olevien opiskelijoiden yleisimmät ongelmat ilmenevät kielen ja puheen hankkimisesta ja käytöstä koulussa. Nämä opiskelijat osoittavat merkittäviä yksilöllisiä ja laadullisia eroja, ja nämä ongelmat vaihtelevat viivästyneestä puheesta puheen menettämiseen. Kielisisältö (merkityselementti; merkitys- ja merkitysulottuvuus), muoto (fonologia, morfologia ja syntaksi; kielioppi) ja käyttö (käytä sisältö- ja muotoelementtejä kommunikatiivisten tarkoitusten mukaisesti sosiaalisessa yhteydessä) ; vaikeuksia sanojen löytämisessä; puheen ja fonologisten ongelmien näyttäminen puheen aikana ovat yksinkertaisimpia esimerkkejä.

Oppimisvaikeuksissa olevilla lapsilla kognitiivisia puutteita havaitaan huomion, ajatuksen, muistin ja ylemmän muistin, metakognition ja kielitaidon muodossa. Esimerkiksi havaitsemisen, konsepulaation, ongelmanratkaisun, abstraktion, abstraktin ajattelun, muistin säilyttämisen, symbolisoinnin vaikeuksia.

Jotkut oppimisvaikeuksista kärsivät opiskelijat saattavat kokea enemmän negatiivisia tunteita kuin ikäisensä emotionaalisesti. Heillä on usein vaarana olla itsenäinen, onneton tai vähemmän nauraa, itsevarma, fatalistinen ja avuton. He saattavat nähdä koulun tarpeettomana, odottaa jatkuvaa epäonnistumista ja tuntea, että heidän pyrkimyksensä eivät lopu (oppinut avuttomuus).

Oppimisvaikeuksia omaavat opiskelijat eivät ole henkisesti jälkeenjääneitä, eivät pysty kykenemään oppimaan sellaisten aistien, kuten näkö- ja kuulo-, tunne- ja käyttäytymishäiriöiden sekä fyysisten vammojen vuoksi. Esimerkiksi kuulovammaiset voivat esiintyä oppimisongelmana, joka aiheuttaa viiveen kielen ja puheen kehityksessä. Tätä ei kuitenkaan pidetä oppimisvaikeutena, koska ongelman lähde on kuulovamma. Kuulovammaisten lisäksi voi kuitenkin olla myös oppimisvaikeuksia.

Valmistaja: Erdi Kanbaş - Erityisopetuksen asiantuntija
Sähköposti: [email protected]
Puh: 0505 369 46 42 - 0216 521 68 99

Suositukset

• Erityinen oppimisvaikeus, määritelmät, oireet-huomiovaikeuden ylivalta ja erityinen oppimisvaikeuksien yhdistys, www.hiperaktivite.org
• Karlıdağ, F., Suna, E., oppimisvaikeuksissa olevat lapset. Lehti koulutus. Toukokuu 2003. Julkaisu: 39. Ankara
• Topbaş, Seyhun. Lapset, joilla on oppimisvaikeuksia. Anadolun yliopiston julkaisut. 1998. Eskisehir


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos